新加坡大學(xué)推“混合學(xué)習(xí)”模式
2014年02月12日 杜威 東方教育時報
據(jù)新加坡《聯(lián)合早報》報道 隨著“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”（Massive Open Online Courses，MOOC）的普及，新加坡大學(xué)教育日后會更趨向“混合學(xué)習(xí)”（blend－ed learning）的模式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
新加坡國立大學(xué)校長陳祝全指出，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程將讓新加坡大學(xué)普遍實(shí)施結(jié)合在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)兩種不同學(xué)習(xí)方式的“混合學(xué)習(xí)”模式。不過，他及其他與會者都認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)不會取代傳統(tǒng)的面授教學(xué)。新加坡國立大學(xué)日前舉辦第四屆“中國-印度-新加坡高等教育對話論壇”。該校校長陳祝全是首場對話的主講人之一。
針對信息科技如何強(qiáng)化教學(xué)的課題，他認(rèn)為，近年來迅速崛起的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程將對新加坡高等教育帶來幾方面的影響，包括大學(xué)日后將普遍實(shí)施結(jié)合在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)的“混合學(xué)習(xí)”模式、各學(xué)府可進(jìn)一步分享多媒體教學(xué)資源，以及讓即將進(jìn)入大學(xué)的新生先通過這類課程進(jìn)行預(yù)習(xí)等。
陳祝全表示，在高等教育持續(xù)擴(kuò)展的大背景下，信息科技的主要功能在于能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。在線學(xué)習(xí)可以滿足更多元的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自身的進(jìn)度，重復(fù)、加快或放慢學(xué)習(xí)的過程，增進(jìn)掌握基礎(chǔ)知識的能力。這樣的變化能為課堂學(xué)習(xí)增值。
陳祝全說：“我們可以在面授的過程中展開更關(guān)鍵的教學(xué)，例如引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)問。因?yàn)槟隳軌蛳氤龊玫膯栴}，并將其具體地呈現(xiàn)出來，能有助于激發(fā)人們構(gòu)想更有創(chuàng)意的解決方案。”
過去幾年，美國頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，“edX”“Coursera”“Udacity”三大在線課程提供商也陸續(xù)冒出，在短時間內(nèi)與全球不同的學(xué)府達(dá)成協(xié)議，在網(wǎng)上提供各種免費(fèi)的高等教育課程。
新加坡國立大學(xué)在2013年初也宣布與Coursera合作，除了把該校的特色課程推向國際，校方也讓在籍學(xué)生利用這個平臺選修課程。另外，從2014年起，該校準(zhǔn)大學(xué)生在完成國民服役后，可以利用相同的平臺先選修一些單元課程，趁早累積學(xué)分。
雖然在線學(xué)習(xí)將在高等教育領(lǐng)域扮演日益顯著的角色，但陳祝全和其他參與對話的中印學(xué)者及公共部門代表并不認(rèn)為這個模式會取代傳統(tǒng)的面授教學(xué)。在陳祝全看來，現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)資源還將面對各種挑戰(zhàn)與局限，包括素質(zhì)、評估程序等水平參差不齊。更關(guān)鍵的是，在線學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生掌握重要的非專業(yè)技能，如了解肢體語言、建立人際關(guān)系等。
中國國家教育發(fā)展研究中心的許海霞博士就指出，是否要將在線學(xué)習(xí)融入課程也應(yīng)根據(jù)課程本質(zhì)和課程對象而異。假如課程是面向成年學(xué)員，在線學(xué)習(xí)很可能與面授教學(xué)一樣有效，因?yàn)槌扇艘牙鄯e一定的人生和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但課程的對象若是高中畢業(yè)生，就應(yīng)著重使用能達(dá)到更多教育目標(biāo)的面授模式。
印度規(guī)劃委員會秘書谷拉認(rèn)為，亞洲文化提倡尊師重道，將在線學(xué)習(xí)等高科技手段完全代替師長的育人榜樣是不切實(shí)際的，也是不可取的。
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