“六個轉變”設計升級版現(xiàn)代職業(yè)教育路徑
2015年09月28日 劉洪一 中國教育報
教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》以國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指南，以適應經(jīng)濟新常態(tài)和技術技能人才成長成才為要求，以我國職教發(fā)展中的重大現(xiàn)實問題為導向，以服務國家戰(zhàn)略為旨歸，推動職業(yè)教育在發(fā)展策略、實施方式、培養(yǎng)目標、育人體系、育人模式、教學管理等方面發(fā)生轉變，為打造升級版的現(xiàn)代職業(yè)教育進行了路徑設計，提出了明確目標。
發(fā)展策略：從規(guī)模速度發(fā)展向內涵質量發(fā)展轉變
改革開放以來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育已分別占高中階段教育和高等教育的“半壁江山”，形成了工學結合、校企合作的辦學模式，有效地改變了人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)的弊端。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、“中國制造2025”、“一帶一路”等戰(zhàn)略部署，以及技術技能人才成長成才、可持續(xù)發(fā)展的新要求，《意見》及時轉變發(fā)展策略，明確提出深化改革全面提高人才培養(yǎng)質量的中心任務，在我國進入經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重要歷史節(jié)點，實現(xiàn)我國職業(yè)教育發(fā)展策略的重要轉變。同時，這一發(fā)展策略也適應了我國人口和招生情況的變化趨勢，作為重要的辦學風向標，各類職業(yè)院校勢必以更大的投入提升人才培養(yǎng)質量，“做強”勝于“做大”，以質量論英雄，不是單純以規(guī)模論英雄。
實施方式：從碎片化改革向系統(tǒng)設計整體推進轉變
職教領域在過往的改革創(chuàng)新中，如工學結合、頂崗實習、訂單式培養(yǎng)、職業(yè)精神養(yǎng)成、國家精品課建設等方面，做了許多有益的探索。但值得注意的是，改革的“碎片化現(xiàn)象”比較突出，腳痛醫(yī)腳、以偏概全的情況亦時有發(fā)生，全局性的系統(tǒng)設計和整體性的推進舉措都顯不夠?！兑庖姟坟瀼芈鋵嵢珖毥虝h精神和國務院《決定》，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，對學生全面發(fā)展、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機制、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結構優(yōu)化調整、教學標準體系、國際合作、質量管理和保障制度等方面進行了關聯(lián)性系統(tǒng)化設計，對提高人才培養(yǎng)質量、提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，給出了整體性的實施方案和推進路徑。
培養(yǎng)目標：從專注職業(yè)技能向立德樹人全面發(fā)展轉變
職業(yè)教育以富有應用特色的技術技能型人才培養(yǎng)，為國家建設提供了強有力的人力資源支撐。隨著我國產(chǎn)業(yè)轉型升級的加快，企業(yè)對技能型人才的綜合素質要求越來越高，學生對可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力要求越來越高。調查顯示，思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)綜合能力等要素在技術技能型人才的培養(yǎng)中越來越凸顯出重要性和緊迫性?！兑庖姟钒蚜⒌聵淙?、全面發(fā)展作為基本原則，強調把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，把職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能高度融合，從注重專業(yè)技能培養(yǎng)向增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、促進學生全面發(fā)展轉變，在人才培養(yǎng)目標上進行了新的明確定位，更好地適應了經(jīng)濟新常態(tài)和技術技能人才成長成才的根本要求。
育人體系：從銜接不夠緊密向系統(tǒng)化培養(yǎng)轉變
《意見》突出了職業(yè)教育的“類型觀”和人才成長的“發(fā)展觀”，提出要積極穩(wěn)妥地推進中高職人才培養(yǎng)銜接，特別提出重點設置培養(yǎng)要求年齡小、培養(yǎng)周期長、復合性教學周期長的專業(yè)，對中高職銜接專業(yè)的公共基礎課、專業(yè)課和頂崗實習等統(tǒng)籌安排，制訂中高職銜接專業(yè)教學標準?！兑庖姟穼χ懈呗氃谂囵B(yǎng)規(guī)格、課程設置、工學比例、教學內容、教學方法、資源配置、教材難易程度等方面也都做了具體要求?！兑庖姟愤€強調建立學分累積與轉換制度，促進工作實踐、在職培訓、學歷教育互通互轉，對拓寬技術技能人才終身學習通道做了統(tǒng)籌考慮和系統(tǒng)安排。
育人模式：從一般對接向產(chǎn)教深度融合轉變
《意見》緊密契合“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、“中國制造2025”、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略部署，要求參照產(chǎn)業(yè)結構調整指導目錄，科學合理地設置適應新技術、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展的專業(yè)，加強與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)建設，從專業(yè)建設方面實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合；《意見》強調發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要主體作用，在生產(chǎn)性實訓基地、集團化辦學、現(xiàn)代學徒制等方面創(chuàng)新校企合作的方式、路徑，完善協(xié)同育人機制；《意見》對強化行業(yè)對教育教學的指導、專業(yè)教學緊貼技術進步和有效開展實踐性教學等做出明確要求?！兑庖姟钒旬a(chǎn)教融合、協(xié)同育人貫穿人才培養(yǎng)全過程，從專業(yè)優(yōu)化、內容更新、操作路徑、運行模式和體制機制的層面立體化地推進育人模式變革，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。
教學管理：從常規(guī)管理向標準化規(guī)范化管理轉變
《意見》強調國家層面要定期修訂和發(fā)布中高職專業(yè)目錄，組織制訂課程標準、專業(yè)教學標準、頂崗實習標準、專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范等；省級層面要依據(jù)國家標準，借鑒國際先進的專業(yè)與課程標準，組織開發(fā)具有地方特色的專業(yè)教學方案和課程標準；院校層面要結合辦學定位、服務面向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，借鑒、引入企業(yè)崗位規(guī)范，制訂人才培養(yǎng)方案?！兑庖姟愤€對完善管理機制、質量監(jiān)控保障體系、教材建設、雙師型教師培養(yǎng)、信息化技術、實訓設備、研發(fā)服務體系建設等做了規(guī)范化要求，從標準、制度、機制的層面推動從常規(guī)性的教學管理向標準化規(guī)范化管理轉變，從制度層面保證人才培養(yǎng)質量的提高。（劉洪一作者系深圳職業(yè)技術學院黨委書記、校長）
《中國教育報》2015年9月28日第11版
