高校十七大代表：中國教育踏上新的歷史起點(diǎn)
2007年10月19日 中國青年報(bào)
編者按
黨的十七大報(bào)告關(guān)于教育的論述充滿新意。新意不僅在于把社會建設(shè)作為全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)中的一個獨(dú)立目標(biāo)，而且把教育放到以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)之首。中國教育正站在一個新的歷史起點(diǎn)上。
十七大報(bào)告提出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。中國教育如何進(jìn)一步改革和發(fā)展，才能擔(dān)負(fù)起民族振興的歷史使命，發(fā)揮出促進(jìn)社會公平正義的社會作用？
記者特邀了部分高校的十七大代表，請他們面向未來暢談各自對中國教育的思考。
優(yōu)化教育結(jié)構(gòu) 防止“知識失業(yè)”
南京大學(xué)黨委書記 洪銀興
總書記在報(bào)告中提到一個很重要的問題是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。國家發(fā)展對人才的需求是不同的，例如，現(xiàn)在最缺的高級技工，就不一定都需要本科或者研究生學(xué)歷。可是現(xiàn)在有個問題是，什么類型的院校都要升大學(xué)，有了本科申請碩士點(diǎn)，有了碩士點(diǎn)申請博士點(diǎn)，最后都走一條研究型大學(xué)的路子。
高校的這種發(fā)展方向不適應(yīng)市場的需求。我是做經(jīng)濟(jì)研究的，從經(jīng)濟(jì)學(xué)上來講，發(fā)展中國家有個通病，叫做“知識失業(yè)”。簡單來說，承擔(dān)的工作崗位不需要高學(xué)歷者，他所學(xué)的部分知識就失業(yè)了。這造成了一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是高級技工之類的就業(yè)者嚴(yán)重缺乏。
對大學(xué)來說，培養(yǎng)社會需要的人不是一句空話。對南大這樣的研究型大學(xué)來說，最低層面是不能培養(yǎng)“知識失業(yè)”的畢業(yè)生，更高層次的要求是培養(yǎng)各行各業(yè)的精英。
大學(xué)教育要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革。大學(xué)應(yīng)該進(jìn)行分類培養(yǎng)，有的人要當(dāng)科學(xué)家，有的人要從事應(yīng)用型工作。但是，不論怎樣，一個大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該全面了解各個專業(yè)的知識。畢竟，他們大學(xué)畢業(yè)后，不可能局限在自己所學(xué)的專業(yè)找工作。在大學(xué)，廣泛掌握知識和學(xué)會一種學(xué)習(xí)方法要比掌握一門專業(yè)知識重要得多。
所以，大學(xué)要進(jìn)行素質(zhì)教育。以南京大學(xué)為例，我們建了一個匡亞明學(xué)院，每年有四五百名學(xué)生加入這個學(xué)院。他們在這里接受通識教育，兩年后進(jìn)入自己的專業(yè)。這是國際上研究型大學(xué)通行的教學(xué)模式。
大學(xué)改革還有很重要的一點(diǎn)，就是加強(qiáng)社會實(shí)踐。這不僅指的是簡單的暑期實(shí)踐，平時(shí)的課程也應(yīng)該有實(shí)踐。讓學(xué)生更多地了解國情。去年暑假南大新聞與傳播學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行社會主義新農(nóng)村的調(diào)查，他們從華西村到大邱莊，再到革命老區(qū)的農(nóng)村。通過走訪，他們對農(nóng)民和農(nóng)村有了比較，有了了解。我感覺這些學(xué)生的面貌發(fā)生了很大變化：現(xiàn)在他們知道學(xué)習(xí)這些知識的重要性，也知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識。
我們鼓勵學(xué)生走出課堂，看看外面的世界。從另一層面來說，這些緊張而充實(shí)的活動擠掉了學(xué)生上網(wǎng)聊天的時(shí)間。
教育公平要通過不斷改革來完善
武漢大學(xué)黨委書記 顧海良
黨的十七大報(bào)告把教育放到了一個非常突出的位置，報(bào)告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，教育公平不只是一個倫理觀念，實(shí)際上是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段的必然要求，所以教育公平也是民生問題，是社會公平的起點(diǎn)，它與青年的成長發(fā)展息息相關(guān)，與人民的幸福安康息息相關(guān)。但同時(shí)，教育公平又是需要通過改革創(chuàng)新不斷完善的過程。我們對教育公平的理解要有理性的態(tài)度，不能感情用事，不能超越經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，不能超越教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，也不能脫離教育改革創(chuàng)新的實(shí)踐，不能脫離教育改革的大環(huán)境。
教育公平不是平均主義，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)教育公平而降低學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，讓所有的大學(xué)都按同一個層次來辦。就整個社會來講，隨著高等教育的發(fā)展，更多的人可以接受一般的高等教育，但國家需要的高水平人才的培養(yǎng)依然落在重點(diǎn)大學(xué)身上，不能因?yàn)樗^的教育公平而拉平人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和降低重點(diǎn)學(xué)校的層次。
目前的教育公平是建立在考分公平的基礎(chǔ)上的，但考分公平也是相對的，因?yàn)榭荚嚤旧硎怯斜锥说?，不一定能全面真?shí)地反映學(xué)生的情況，以一種有弊端的方法來選拔學(xué)生，本身是最大的不公平。譬如有的學(xué)生平時(shí)成績都很好，一次高考考砸了就可能失去了升學(xué)機(jī)會；譬如應(yīng)試教育的考試方法對一些有培養(yǎng)前途的、素質(zhì)能力都很高的學(xué)生也是不公平的，因?yàn)樗贿m應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法；還有各地高中教育的水平不一樣，這對學(xué)生也是不公平的。
大學(xué)要以學(xué)生為本，提高高等教育的質(zhì)量，這也是保障教育公平的重要方面。家長把孩子送進(jìn)大學(xué)，但如果學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生成長成才的需要，對學(xué)生而言是極不公平的。
教育公平是一個美好的理想，但教育又是一個系統(tǒng)工程，教育公平包括方方面面，包括教育改革、教育創(chuàng)新、教育方法等等。建立現(xiàn)代國民教育體系、對貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育實(shí)行特殊政策、建立學(xué)生資助體系來保障貧困家庭學(xué)生接受教育，這些都是針對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會條件下存在的不公平提出的解決辦法。十七大報(bào)告提出了要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價(jià)制度等改革的要求，也就是要通過不斷改革逐步接近教育公平的目標(biāo)。
大學(xué)要應(yīng)對變化的世界帶來的挑戰(zhàn)
北京師范大學(xué)黨委書記 劉川生
十七大報(bào)告把“工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化”擴(kuò)展為“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化”。“信息化”的增加反映了我們黨對當(dāng)今世界發(fā)展和時(shí)代特征的清醒認(rèn)識和準(zhǔn)確把握。我是清華大學(xué)自動化專業(yè)畢業(yè)的，我們讀書的時(shí)候，還不知道網(wǎng)絡(luò)是什么，可短短幾十年的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)席卷了整個世界，尤其是我們的大學(xué)校園，給大學(xué)的管理、教學(xué)、科研等各方面帶來巨大的挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，學(xué)校既要幫助學(xué)生學(xué)會如何從網(wǎng)上獲取新知識，又要指導(dǎo)學(xué)生避免沉迷其中。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，可能是讓很多高校頭疼的事情。為了解決這個新問題，聽說有的學(xué)校明令禁止大一學(xué)生上網(wǎng)。我認(rèn)為這是行不通的。學(xué)生不在學(xué)校上網(wǎng)，可以在校外的其他地方上網(wǎng)，這樣可能更加失去控制。
網(wǎng)絡(luò)只是這個迅速變化的世界中的一項(xiàng)新內(nèi)容。大學(xué)，必須趕上世界變化的節(jié)奏。我們的教育要從體制、機(jī)制、教材、教育方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。而首要一點(diǎn)就是教育理念的創(chuàng)新。理念有一個以誰為主體的問題?，F(xiàn)代教育要求以學(xué)生為中心。對學(xué)校來說，以學(xué)生為主體，首先體現(xiàn)在學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變，從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)。我們要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生，如何啟發(fā)學(xué)生的自我服務(wù)。
我在國外工作生活了很長一段時(shí)間。國外的高校，學(xué)生的宿舍都是自我管理。沒有清潔人員為學(xué)生清理衛(wèi)生，學(xué)生要自發(fā)組織打掃衛(wèi)生。我認(rèn)為這是對學(xué)生們責(zé)任意識和生活能力的非常好的訓(xùn)練。高校應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生得到更多的鍛煉，他們自己能做的事情就放手讓他們自己去做。
實(shí)際上，年輕人的潛力超出我們的想象。我從來不敢小看這批年輕人。在這個四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會里，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識是不可阻擋的，很多學(xué)生掌握的知識甚至比老師還要多。
在這個迅速變化的世界里，學(xué)校就是要為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的大平臺，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，與人交往的能力，正確獲取知識的能力和與國際溝通的能力，支持他們在科學(xué)上自由探索，在社會服務(wù)上大膽實(shí)踐。大學(xué)學(xué)習(xí)的目的，就是讓學(xué)生的能力有全面的提高，這樣可以縮短他們適應(yīng)社會的時(shí)間，讓他們在快速變化的世界里很快能找到自己的位置。本版文章由本報(bào)記者謝湘原春琳整理
學(xué)問和人生合一才是高質(zhì)量教育
西安交通大學(xué)校長 鄭南寧
黨的十七大報(bào)告在多處提到教育問題，不僅提出要“提高高等教育的質(zhì)量”，還提出了“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先”。作為一個大學(xué)校長，需要經(jīng)常思考的一個基本問題，就是如何來保證我們的教育質(zhì)量。
需要注意的是，提高高等教育的質(zhì)量，不能簡單地看成是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，或者是出了多少教學(xué)名師，出了多少精品課程，不能用這樣簡單的數(shù)據(jù)來評價(jià)。無論哪個國度，也無論在什么樣社會體制下，大學(xué)總是體現(xiàn)了這個國家和社會未來的價(jià)值取向，從這個意義上來說，大學(xué)還承擔(dān)著引領(lǐng)先進(jìn)文化的使命。
不同的時(shí)代有不同的質(zhì)量觀，對人才要求的內(nèi)涵也是不一樣的?，F(xiàn)在我們培養(yǎng)大學(xué)生，除了要求他們具有創(chuàng)新的能力、創(chuàng)業(yè)的能力之外，還要注意培養(yǎng)他們樹立正確的價(jià)值取向，要認(rèn)識到現(xiàn)在大學(xué)生的價(jià)值觀決定了我們未來社會的價(jià)值取向。應(yīng)該把學(xué)生人格的養(yǎng)成作為人才培養(yǎng)的基本要求，要從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面來考慮怎么培養(yǎng)大學(xué)生的人格，使得他們成為具有社會責(zé)任的合格公民，這一點(diǎn)在今天顯得尤為重要。
大學(xué)有責(zé)任創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長的空間。我們創(chuàng)辦了書院式的學(xué)生社區(qū)，建立起了一個師生可以交流互動的環(huán)境，這些學(xué)生的成績較過去同年級學(xué)生普遍提高；我們還投入3000萬元建一個“工程坊”，為全校學(xué)生提供實(shí)踐場所，只要學(xué)生有興趣，都可以在這里實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作，如機(jī)械加工、電子設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的快樂。
家長把孩子送到學(xué)校，實(shí)際送來的是一顆希望的種子，大學(xué)不僅是為國家育才，還承載著許多家庭的未來和希望。我們大學(xué)現(xiàn)在更多的關(guān)注的是大學(xué)自身的一些指標(biāo)，并沒有從大學(xué)生成長的角度去做更多的思考。大學(xué)如果能夠做到把學(xué)問和人生合一，才能保證培養(yǎng)的人才是高質(zhì)量。
