21世紀：將會觸摸沒有教材的課堂
2009年11月12日 郭娜 中國教育報
21世紀將會出現(xiàn)沒有教材的課堂。圖為美國學生正在利用網(wǎng)絡進行學習。（資料圖片）
未來的學習，將是一種建立在數(shù)字教材環(huán)境下的學習，這種學習將體現(xiàn)出教材數(shù)字化、學習互動化、平臺網(wǎng)絡化、知識立體化等特征。
■郭娜
早在2000年6月召開的美國教育技術首席總裁論壇第三次年會中，眾多世界頂尖級教育與信息技術專家就指出，建立當今世界最佳教育環(huán)境的關鍵，是通過課程將技術、內(nèi)容和人力資源有機整合起來，這種整合的方式就是數(shù)字化學習。
數(shù)字化學習，實際上是一種建立在數(shù)字教材環(huán)境下的學習。這種學習環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。它包含4個基本要素，即教材數(shù)字化、學習互動化、平臺網(wǎng)絡化、知識立體化。經(jīng)過近10年的發(fā)展，數(shù)字化學習正在逐步變成現(xiàn)實。
網(wǎng)絡語言已進入學生作業(yè)
美國相關機構曾開展了一項歷時一年的“網(wǎng)絡對學生求知習慣改變”的研究。該研究顯示，隨著電子郵件、博客、facebook等網(wǎng)絡工具的日益普及，網(wǎng)絡非正式語言正悄然出現(xiàn)在學生作業(yè)中，1/4的學生表示他們使用“笑臉”等標志代表文字語言。大約1/3的學生說，他們經(jīng)常使用“LOL”(Laugh Out Loud的縮寫)等網(wǎng)絡快捷語言。而這些變化也同樣發(fā)生在中國青少年身上。今年7月，CNNIC公布的報告顯示，中國青少年網(wǎng)民數(shù)為1.75億人，半年增幅5%，青少年在總體網(wǎng)民中占比51.8%。
當學校教育的對象都沉浸在網(wǎng)絡中，并利用網(wǎng)絡來獲取知識時，無視和遏制這種現(xiàn)狀都是蒼白無力的。因此，奧巴馬競選時，曾承諾在國民教育方面保證美國人能夠上網(wǎng)進行終身學習，承諾讓每個孩子都有機會上網(wǎng)。
在這方面，美國加州無疑走在了教材網(wǎng)絡化的前面。美國加州參議院通過了允許青少年學生使用網(wǎng)絡課本的提案。該提案的起草者說：“當今的學生被電腦、視頻游戲機、數(shù)字音樂播放器、攝像機、移動電話以及其他數(shù)字時代所具有的多樣產(chǎn)品所包圍著，已不再是通過黑板和粉筆進行教育的一代。”加州州長施瓦辛格十分坦率地說：“如今的孩子們使用網(wǎng)絡設備，就像我用鉛筆和蠟筆一樣得心應手。既然這樣，為什么加州的學生還要背著過期的、沉重的教材呢？”
數(shù)字教材改變傳統(tǒng)教學
正是基于網(wǎng)絡時代教育的需求，新加坡政府已正式推出“iN2015教育目標”計劃，全面實施“實驗學校”和“未來學校”信息化教育改革方案。該計劃雄心勃勃地宣布，將在2015年讓所有學校都具備使用最新信息通信技術的能力，為所有學生提供網(wǎng)絡課本，并借助電腦實現(xiàn)課程和學習項目的網(wǎng)絡化學習，以推進教材內(nèi)容的開發(fā)，實現(xiàn)“沒有墻壁的課堂”的夢想。
在這個夢想中，交互性是網(wǎng)絡教材的重要特征。它改變了傳統(tǒng)的師生關系，讓老師回歸為教學過程中的主導，學生成為教學過程中的主體。有關專家指出，教材數(shù)字化不是教材電子化，簡單地把課本變成網(wǎng)頁瀏覽只是教材數(shù)字化的最初級形態(tài)。數(shù)字教材建設應當有一個動態(tài)的學習平臺，使教學和管理、課堂和網(wǎng)絡等各方面緊密結合，使傳統(tǒng)的教學模式向動態(tài)的、及時的交互學習模式轉(zhuǎn)變。
數(shù)字教材會搭建一個數(shù)字化學習平臺，其重點是通過智能的手段支持教學服務和教學管理，讓學生能夠在課前預習和課后復習中實現(xiàn)個性化的學習，在課堂中能夠與老師進行互動化，從而實現(xiàn)過程化的評價管理體系、共享化的教與學環(huán)境。這將使很多學生從填鴨式的學習向自主學習、互動學習轉(zhuǎn)變。
國內(nèi)數(shù)字教材初顯成果
美國國家教育政策研究所曾發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準”的報告。但該報告僅僅停留在網(wǎng)絡遠程教學的評價指標上，而對如何組織構建即時互動的語言學習環(huán)境、整合多樣化的知識資源庫、實現(xiàn)全程學習檔案控制、獲取定量評價數(shù)據(jù)等方面很少涉及。數(shù)字教材如果不能實現(xiàn)學習資源的智能化和立體化，就無法真正實現(xiàn)學生的個性化學習和即時響應。
我國數(shù)字教材正從單一化向網(wǎng)絡化、立體化邁進。我國英語網(wǎng)絡教材發(fā)展迅速，技術含量和科技含量走在國際前列。今年6月，由人民教育出版社推出的中國首部網(wǎng)絡教材——“英語互動Q學堂”，在網(wǎng)絡教材立體化設計上進行了全新的嘗試。“英語互動Q學堂”是以人民教育出版社出版的《英語（新目標）》內(nèi)容為藍本，基于新加坡創(chuàng)而新公司自由風網(wǎng)絡語言學習平臺上開發(fā)而成的。
國家《英語課程標準》研制專家核心組成員張連仲教授指出，目前人教社英語網(wǎng)絡教材所提供的優(yōu)質(zhì)資源，可使各地教師共享，可有效解決一些地區(qū)或?qū)W校資源不足、文化信息匱乏所帶來的困難，同時幫助他們靈活和創(chuàng)造性地使用教材，學生也可以通過網(wǎng)絡直接使用這些優(yōu)質(zhì)資源，以提高自己的英語學習質(zhì)量。
立體化的數(shù)字教材在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，從根本上突破了紙質(zhì)教材的局限，從單一的教材編撰發(fā)展到網(wǎng)絡課程、教學課件、音像制品、教學資源庫、教材應用和服務支撐平臺等多種立體化狀態(tài)的呈現(xiàn)形式。我們可以看到，以網(wǎng)絡為載體、以立體化為構建目標的數(shù)字教材，終將會改變傳統(tǒng)的學習模式，引領未來的課堂之路。
