溝通，從心開始
親愛的同學(xué)們：
只要你走進網(wǎng)院的學(xué)習(xí)交流園地，就有機認識每門課程的輔導(dǎo)老師。雖然你們未曾謀面，但輕輕的鍵盤敲擊聲能將你們連接在一起，完成心與心的溝通。人大網(wǎng)院的輔導(dǎo)老師們每學(xué)期都會對教學(xué)輔導(dǎo)工作進行認真的回顧總結(jié)，以便更好地服務(wù)于網(wǎng)院的每一位學(xué)生。他們的感受又是怎樣的？摘錄幾篇輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)感受作為對院慶的獻禮！
《西方文論》老師的諄諄教誨
作為漢語言文學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，西方文論課程的學(xué)習(xí)有它的特殊性，要想真正學(xué)習(xí)好這門課程，需要有著良好的漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生一般要學(xué)習(xí)了外國文學(xué)史、外國文學(xué)作品選、美學(xué)概論、文學(xué)概論等課程以后，再來學(xué)習(xí)這門課程，在輔導(dǎo)的過程中，我感覺大多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)水平不是很理想，他們第一個障礙就是：基本的文論作品沒有閱讀過，不知道一些代表人物的著作和文論美學(xué)等觀點。而且有了這些還不夠，必須具備相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識，這樣在學(xué)習(xí)這門課程的時候才能有所啟發(fā)，有所收獲，提出問題。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式也許對輔導(dǎo)老師和同學(xué)來說都是較為新穎的方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的不同，個體學(xué)習(xí)的主動性和積極性顯得極為重要，西方文論中的很多觀點和思想是需要不斷交流探討的，因為每個人的思維方式和思考的角度的不同也許就能激發(fā)出更多的思想火花，而通過不斷的討論或者論辯正是對以往所有哲學(xué)家和文論家們思想歷程的近似回顧，學(xué)習(xí)這門課程的目的不是掌握多少個西方文論史上的觀點，而是要學(xué)會思考，知道為什么要思考這樣一些關(guān)于人生、關(guān)于宇宙、關(guān)于世界、關(guān)于人本身、生存與生活、真善美等的問題。
我所希望的是給學(xué)生一把鑰匙，讓他們通過這門課程的學(xué)習(xí)能學(xué)會思考，開啟思想的門，哪怕是一絲縫隙，那思想的光芒就將給他們的生活帶來無限精彩。這是我作為西方文論這門課程的輔導(dǎo)老師的最大光榮。
《語言學(xué)概論》老師與學(xué)生共勉
《語言學(xué)概論》這門課程相對漢語言文學(xué)專業(yè)的其他課程來講，是一門比較枯燥的課程。它有較多的理論知識，也不容易掌握。但在輔導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有大部分的同學(xué)還是很有興趣的，在與學(xué)生的交流中，有些學(xué)生非常勤奮，也經(jīng)常就練習(xí)和作業(yè)提出問題，我覺得學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對老師真是一種安慰。
雖然《語言學(xué)概論》偏重理論，但其中應(yīng)用的成分也比較多，而且隨著學(xué)科的發(fā)展，語言學(xué)的發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化。良好的漢語言專業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代漢語、古代漢語、名家詞匯、名著語言等的積累會更好地促進這門課程的學(xué)習(xí)。如果有機會，我會在這方面進一步為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《毛澤東思想概論》老師的瀝血之作
《毛澤東思想概論》是國家規(guī)定高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本科段的一門必修的公共政治理論課之一。我認為在這門課程的輔導(dǎo)過程中需要對以下幾方面問題引起注意：
一、對學(xué)生負責(zé)，增強課程的凝聚力
網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)有自己的特點，第一，老師與學(xué)生之間不可能進行面對面的交流，只能通過電子郵件等網(wǎng)絡(luò)信息工具進行聯(lián)系，這樣人的體態(tài)語言就很難表現(xiàn)出來，郵件也有滯后性。第二，在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，每個學(xué)生通常都獨立進行學(xué)習(xí)，一般沒有機會也沒有同學(xué)能在一起進行相互切磋、討論和啟發(fā)，只有靠自己去理解和領(lǐng)悟，許多問題也要靠自己去查找資料來解決。這兩個特點就要求輔導(dǎo)老師在工作中通過自己的努力盡可能的彌補。只有本著熱情負責(zé)的原則，及時有效的解決他們的問題，讓學(xué)生感到有人在始終注視者、關(guān)心著他們，他們才可能學(xué)到自己想學(xué)的知識，才可能建立起與老師的聯(lián)系，甚至與老師成為朋友。例如，學(xué)生在試驗自己的網(wǎng)絡(luò)課程信箱時，可能我們只能收到一句話的信（系統(tǒng)自身設(shè)定的）“老師您好”，這時候，如果老師馬上給學(xué)生 “請問有問題請教嗎？學(xué)習(xí)有困難嗎？”類似的回答，學(xué)生一定會與老師進行更多的交流，達到把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的。另一方面，系統(tǒng)為學(xué)生討論和交流已經(jīng)搭建了BBS這樣一個優(yōu)秀的平臺，他就是一個真正的課堂，老師只有通過合適的內(nèi)容、語氣、風(fēng)格等教學(xué)因素，才可能把所有的來過的學(xué)生留在課堂，并帶動新的學(xué)生來到課堂，形成一個良好的以課程為紐帶的學(xué)習(xí)集體。
二、突出強調(diào)專業(yè)問題，講解全面系統(tǒng)
《毛澤東思想概論》這門課程是一個普遍性與專業(yè)性結(jié)合十分緊密的矛盾體。每個人都可以就毛澤東思想的某個問題說上幾句，但對毛澤東思想的界定和評價是一個正式的中央文件，是不可能隨意更改的。因此，對毛澤東思想中涉及的專業(yè)問題一定要謹慎、嚴密、系統(tǒng)地表述，對其基本要點必須做到講解全面，絕對不能想當(dāng)然。
三、針對學(xué)生的知識水平，給予恰當(dāng)?shù)闹v解
學(xué)生在知識層次和理解能力方面是有差異的，通過與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)，爭取全面把握學(xué)生的理解能力和知識水平，隨后注意根據(jù)不同學(xué)生的特點進行或詳或略的講解，對于理解能力差一些的可以講的通俗一些，多講一些，多舉例說明問題。對于理解能力強的同學(xué)，只要簡單的提示就可以讓其理解問題的答案。對于不看教材和課件的同學(xué)，回答可就要辛苦一些，老師可以告訴學(xué)生章節(jié)甚至頁碼，并在言談中注意強調(diào)看書和課件對學(xué)習(xí)的重要意義?？偠灾瑢Υ煌瑢W(xué)生的問題，采用不同的回答方法，讓每個學(xué)生都得到滿意的答復(fù)。
四、旁征博引，提供豐富的學(xué)習(xí)資料
要創(chuàng)造和諧、熱烈的網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍僅僅依靠回答問題是不夠的。老師必須搜索合適的、學(xué)生關(guān)心的、易于討論的有趣的話題進行引導(dǎo)才有可能成功。這類問題可從兩方面考慮，一方面是專業(yè)性強學(xué)生都希望了解的問題，例如，《毛澤東思想概論》中有一個觀點“其興也勃焉，其亡也忽焉”，很多學(xué)生都不能理解這句話，就可以多方查找資料，滿足學(xué)生的求知欲；另一方面與學(xué)生密切相關(guān)的問題，例如，中國現(xiàn)代史上有三次巨變，涌現(xiàn)出三大歷史人物的問題，學(xué)生就很關(guān)心這三大歷史人物的關(guān)聯(lián)與影響的問題。同時在這個問題上注意與現(xiàn)代史上的兩大歷史任務(wù)區(qū)分。類似的還有“關(guān)于復(fù)習(xí)應(yīng)考的建議與討論”等問題，點擊率都是十分高的，是深受學(xué)生歡迎的內(nèi)容。
五、盡可能地為學(xué)生提供幫助，及時回復(fù)各類問題
選修《毛澤東思想概論》這門課的學(xué)生很多，學(xué)生的各類問題都可能通過郵件或BBS收到，大多數(shù)學(xué)生可能上網(wǎng)途徑和條件不如輔導(dǎo)老師廣泛和方便，學(xué)生會把各方面問題匯集在一封信中一并交給輔導(dǎo)老師，這封信可能包含本課程、本專業(yè)的問題，也可能包含教學(xué)管理方面的問題或者課程以外的問題，同時學(xué)生信件發(fā)出后，會經(jīng)常的到網(wǎng)上接收答案。這就要求輔導(dǎo)老師對一封信能解決的問題，不要分為多封信，能早解決的不要晚解決，盡可能地為學(xué)生提供幫助。
后記：對于辛勤工作的輔導(dǎo)老師們來說，他們最大的幸福是看到學(xué)生的每一寸進步。希望同學(xué)們和老師們一起努力，不斷取得好成績！
