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南醫(yī)大公共衛(wèi)生學(xué)院的彭老師沒(méi)想到，自己最近在課堂上拿出iPad點(diǎn)名的事會(huì)在人人網(wǎng)上廣為流傳。有好事者用手機(jī)拍下這一場(chǎng)景并傳上了微博，還配了說(shuō)明：“彭志行，男，湖北武漢人，博士在讀，講師。于某日上午在南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)樓K115教室上課中途掏出iPad點(diǎn)名。此老師必將紅遍南醫(yī)大。匯報(bào)完畢，over。”隨即就有同學(xué)留言：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么高端的”、“很厲害”、“我瞬間被石化了”。

 iPad把老師從講臺(tái)“解放”出來(lái)

同學(xué)對(duì)彭老師上課風(fēng)格的評(píng)價(jià)是：“深入淺出，重點(diǎn)明確，順便還給我們吹吹牛，說(shuō)很多趣聞。”對(duì)此，彭老師說(shuō)，他所教的流行病統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的課，在教學(xué)中尤其需要佐以事例、典故，還有國(guó)內(nèi)外經(jīng)典視頻等，幫助同學(xué)們理解。“所以，不止是點(diǎn)名，我也曾用iPad放映課件。資源來(lái)自教研室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。”彭老師介紹，教研室專(zhuān)門(mén)制作了教學(xué)平臺(tái)存放著課件和其他教學(xué)資源，老師們上課的時(shí)候就可以根據(jù)需要上網(wǎng)隨時(shí)取用。另外，他的iPad里也存儲(chǔ)著十幾個(gè)G的課件、論文和其他教學(xué)科研材料。

“我上課除了用圖形、說(shuō)例子，還喜歡走來(lái)走去，跟同學(xué)們互動(dòng)。”彭老師說(shuō)，如果用教室里公用的臺(tái)式電腦，就只能“定”在講臺(tái)后面，不能走下去交流。“尤其是上大課的時(shí)候，站在講臺(tái)后講課與站在學(xué)生中講課，效果是不一樣的。”所以，iPad在教學(xué)上給了他很大的幫助。他覺(jué)得，iPad的展示方式也有優(yōu)勢(shì)。

老師有望都用ipad上課

“我們目前也在做一些技術(shù)方案，實(shí)現(xiàn)這樣的愿景。”南醫(yī)大現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任謝健說(shuō)，在國(guó)外高校中，教師使用iPad放映投影的場(chǎng)景已經(jīng)很常見(jiàn)了。這種應(yīng)用的技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度不大：學(xué)校把課件等教學(xué)資源存在服務(wù)器上，老師通過(guò)有線(xiàn)或無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，就可將這些資源獲取到自己的iPad、iPone等終端上，在課堂上展示使用。他說(shuō)：“不僅是課堂教學(xué)，今后，布置和批改作業(yè)、學(xué)生選課、評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量、校園卡轉(zhuǎn)賬等都可以在手中的這個(gè)小本兒上搞定。”

“iPad進(jìn)課堂不僅是技術(shù)手段的進(jìn)步，還會(huì)帶來(lái)教學(xué)模式的更新與進(jìn)步。”南醫(yī)大教務(wù)處處長(zhǎng)高興亞介紹，南醫(yī)大目前正建設(shè)“數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，簡(jiǎn)稱(chēng)E-Learning平臺(tái)。目前是針對(duì)傳統(tǒng)電腦的，iPad也可以使用。后續(xù)還會(huì)開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)針對(duì)Pad的平臺(tái)，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)校將從技術(shù)上保證1000元以?xún)?nèi)的Pad也能夠順利地使用這一平臺(tái)。

“以后如果同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，就可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與老師進(jìn)行文字、語(yǔ)音甚至視頻的交流。”高興亞老師說(shuō)，“我們鼓勵(lì)彭老師這樣有興趣的師生試用這樣的方式和系統(tǒng)，校方愿意為這一人群提供路徑。iPad教學(xué)將與現(xiàn)有的傳統(tǒng)方式并存，但并不是取代它。”