一半以上任課教師不愿當班主任 崗位缺少職業(yè)幸福感
來 源:勞動報發(fā)表日期:2016-10-26
班主任,在家長和孩子們心目中總有那么一道閃閃的“光環(huán)”。不過,近日媒體調查顯示:班主任崗位在教師中的吸引力日趨式微,有一半以上的任課教師不愿意當班主任,因為這個崗位缺少職業(yè)幸福感。記者就此采訪了本市部分中小學教師,發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象較為普遍,由于工作任務重、心理壓力大等因素,相當多一部分教師寧可放棄津貼,也不愿擔任班主任。班主任的一天:事多耗時壓力大
清晨6點30分,睡眼惺忪的李敏(化名)準時從家里出門,她必須轉乘兩部公交車,從彭浦新村趕到位于本市西南地區(qū)的一所初中,并在7點30分之前出現(xiàn)在教室里,監(jiān)督學生上早自修。李敏是這所初中初二年級的班主任,管理早自修只是一天工作的開始。
李敏扳著手指向記者介紹了她每天的任務,“除了早自修,8點必須去操場陪學生做操,眼保健操時間、午飯時間在教室里維持秩序,放學后監(jiān)督值日生工作,有時常常要忙到6點多才能下班。”李敏說,這還只是班主任工作的“冰山一角”,每逢學校藝術節(jié)、運動會,組織隊伍、排練節(jié)目等等各種瑣事總是撲面而來,每年暑期的家訪工作必不可少,“時不時還會有任課老師來告狀,哪個學生不交作業(yè)啦、哪個孩子考試作弊啦,諸如此類,都要班主任來管。”她坦言,最怕碰到的就是學生之間發(fā)生打架、傷害事件,“如果發(fā)生類似事件的話,不僅耗時而且耗費精力,碰上家長通情達理的還好,如果碰上個別不講理的家長,如果處理不得當,不僅問題得不到解決,還有可能使矛盾升級。”
李敏告訴記者,她是英語老師,除了教學任務外,每天花在處理班級事務上的時間至少需要3個小時左右。據媒體調查顯示,班主任平均每天用在班級事務工作(不包括教學工作)上的時間為4.08個小時,按照8小時工作制算,班主任把超過一半的工作時間用在了管理班級事務上。
寧愿集中時間和精力把課上好
相關媒體調查顯示,除一部分中小學班主任是由任課教師自愿選擇應聘外,大部分教師是服從學校分配做班主任工作的。究其原因,教師們普遍反映班主任工作任務重,心理壓力大,物質待遇低,缺少職業(yè)幸福感。
來自本市某中職學校的王老師寧可放棄每月上千元的津貼,也拒絕擔任班主任。她坦言,“教育無力”是她堅持辭掉班主任職務的主要原因。“班主任的主要職責之一是教育管理學生,不過與小學、初中生相比,處于青春期叛逆階段的中職學校的學生管理難度相對更大。類似打架等事件時有發(fā)生,上課講話、看手機更是家常便飯。學校規(guī)定不許對學生進行體罰,講道理則被學生當作耳邊風,有時真的感覺無從下手。”她告訴記者,本來學生之間發(fā)生的嚴重事件應該由學校出面共同處理,但校方往往采取不聞不問的態(tài)度,由班主任一人處理,造成班主任“孤軍奮戰(zhàn)”,身心疲憊。因此,即便學校的班主任津貼高達上千元,她也沒有主動請纓,“在上課和班級事務之間選擇的話,我寧愿集中時間和精力把課上好。”
“雙班主任制”嘗試分解過重壓力
“眼下愿意主動擔任班主任的老師的確不多。”從事教育工作多年的本市某小學校長分析道,班主任崗位之所以缺乏吸引力的兩個主要原因在于:壓力大、工作量多。“盡管不少學校對班主任的津貼都增加到千元以上,但這筆錢與班主任的付出相比,并不算多。”
她認為,改變目前這一現(xiàn)象的辦法在于,一是讓付出和回報成正比,“班主任比任課教師要承擔更重要的責任,從其工作量、崗位責任、工作難度等各方面綜合考量,他們應比現(xiàn)在得到更多的回報,這不僅僅是物質上的回報,比如提高崗位津貼標準,他們還應有更廣闊的職業(yè)前景。”二是減輕班主任的崗位負重,例如目前本市部分學校試行的雙班主任制度,通過分解班主任的工作職責,讓兩人承擔一人工作,更好地實現(xiàn)教學管理。
本文關鍵字:任課教師 班主任 職業(yè)幸福感
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